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关于生物说课实效性的思考
发表日期:2011.11.8.   浏览数:6527 
 

说课是教师运用口头语言述说,进行教学设计的一种教研活动形式。说课与上课的目的不同,形式不同,内容不同,评价不同。

说课的内容包括:说教材,说学生(说学情),说教法与学法,说教学程序等。

说教材――阐述对教材的理解,明确教什么,知道如何教,对本节课应有全面的理解,认真精心的备课是前提,根据课标的要求和教材的内容及学生现有的知识基础和生活经验,考虑到一般特点和学生学习情况的差异来确定教学的三维目标和教学重点及教学难点。

说课时理论知识与现有课堂实际内容相结合,理论知识能真正联系实际,而不是空洞的教育理论积累。

说教法和学法应根据本节课知识内容和教学目标的要求说出选用的教学方法教学手段恰当的运用教育教学理论来指导运用适宜的教学方法,教学方法不宜过多,与学生的自主、合作、探究的学习方法有机的结合。

说课的整个程序应有可操作性,说教学程序中的说和做应同时进行。

说习题,习题的设置应分层次,有梯度,有简单的习题,有适中的习题,还应有有一定难度的习题,深入讨论和思考后才能解答,习题的设置应面向全体学生,有实效性,使不同层次的学生都有会做的题,都有成功感,在每节课都能提高。

通过学习,听了刘老师的讲解,对说课有了新的认识:如理论知识不要牵强附会,贪多贪全;教学程序中说和做应同步,说课和板书不要脱节,避免费时重复;说习题分层次,有简单的,也有有难度的;教法和学法相结合;说课分为课前说课和课后说课,应有可操作性等等。使自己对说课又有了新的认识。


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